Technasium-Schüler am Veurs Lyceum denken „inside the box“

Das Technasium ist eine Schulform der Sekundarstufe mit einer modernen Wissenschaftskultur, in der das Fach Forschung & Design im Mittelpunkt steht. Im Fach Forschung & Design lösen die Schüler*innen Probleme mit Technik und Technologie, für einen echten Kunden! Turtle wurde für das Brückenprojekt des Technasium Veurs Lyceum angesprochen und die Schüler*innen bekamen die Möglichkeit, aus der Praxis zu lernen und mit den Augen eines Profis auf Dinge zu sehen, die die Lehrkraft ganz anders sieht.

Zitat:
Von Elmar Caspers (Techniker (Technator) am Veurs Lyceum)
Veröffentlicht in ‘ Het Krantje Online ’ 

 

Leidschendam - Turtle B.V. stellt spezielle Verbundkisten für den Transport von Kunstwerken her. Diese Kisten sind stabil, wasserdicht und haben ein spezielles System, um während des Transports alles an seinem Platz zu halten. Außerdem sind die Kunstwerke in Plastik, Tyvex und/oder Aircap eingewickelt. Das bedeutet eine Menge Abfall und ist schlecht für die Umwelt.

Können die Technasium-Schüler*innen am Veurs Lyceum im Fach Forschung und Design nach geeigneteren Materialien forschen? Nicole van Eerdt, Managerin bei Turtle, kam zum Veurs Lyceum, um die Situation zu erklären und den Schüler*innen aus unserer Brückenklasse den Auftrag zu geben. Mitarbeiter*innen des Leidener Museums De Lakenhal sprachen über die Empfindlichkeit von Kunst und über den Abfall, der beim Transport von Kunst entsteht.

Die Schüler*innen gingen an die Arbeit. Schritt für Schritt durchliefen sie einen Forschungszyklus: Erkundung eines Problems, Erstellung eines Forschungsplans, Durchführung, Analyse der Ergebnisse, usw. Nach der Hälfte des Projekts waren Mitarbeiter*innen des Museums online anwesend, um Fragen der Schüler*innen zu beantworten, und auch die ehemalige Schülerin Lianne Pinkse (momentan Studentin für Industriedesign an der TU Delft) teilte ihr Fachwissen.

Bitten Sie 20 Gruppen von Schüler*innen, sich „neue“ Materialien auszudenken, und Sie werden einige erhalten, die Sie nicht erwarten. Einige sind nützlicher als andere. Einige der Vorschläge von Schüler*innen: Badekappenmaterial. Inspiriert von Robben, die eine wasserabweisende Fettschicht haben. Eine sehr große Badekappe um ein Gemälde, die durch das Gestell um verschiedene Größen von Gemälden passt und wiederverwendbar ist. Es gibt zwei Arten von Oberflächenschutz; die harte Version, aber auch die Version, die von Malern verwendet wird, filzartig mit einer Kunststoffunterschicht. Weich und durch die Kunststoffschicht wasserdicht. Und es lässt sich nicht so zerstören, zeigte eine Schülerin vor der Klasse, während sie versuchte, das Material mit aller Kraft zu zerreißen. Ein Vorschlag, der eine ganze Reihe von Bedingungen erfüllte. Oder nehmen Sie die Gruppe, in der ein Schüler eine Popcorn-Maschine mitgebracht hatte und die Schüler*innen mit vollem Mund entdeckten, dass Popcorn viele gute Eigenschaften hat (natürliches Material!), aber auch viele weniger gute (es geht leicht kaputt, „aber wenn man es eine Woche liegen lässt, geht es nicht kaputt...“). Eine andere Gruppe stellte (mit der Nähmaschine) eine Hülle aus Polyester mit einem Reißverschluss her, als eine Art Beutel für ein Gemälde. Eine andere Gruppe schlug Konfetti vor („Aber es ist ein bisschen komisch, das Konfetti wegblasen zu müssen, wenn ein Rembrandt im Museum ankommt“). Es gab auch eine Gruppe, die zu dem Schluss kam, dass sie verschiedene Materialien getestet hatten, aber dass keines davon als Schutz für Kunstwerke in Frage kam. Keine Lösung ist in diesem Fall immer noch ein gutes Ergebnis.

 

Trotzdem haben die Schüler*innen etwas gelernt, finden sie: „Ich habe gelernt, die Aufgaben zu teilen: Ich hatte das Material zusammengetragen und andere sollten die Präsentation schreiben oder Materialien testen.“ UND: „Wie ich recherchieren kann, wie ich bestimmte Materialien zulassen kann. Und dass es spezielle Firmen für den Transport von Gemälden gibt.“ Oder: „Dass bestimmte Substanzen aus Öl hergestellt werden.“ „Ich finde die Zusammenarbeit manchmal sehr schwierig und habe auch gelernt, dass manche Leute einen Auftrag brauchen, bevor sie etwas beginnen können.“

Einige Gruppen von Schüler*innen betonten, dass sie gelernt haben, wie man zuverlässig recherchiert. Welche Schritte man vornimmt und dass man versucht, alle Materialien in der gleichen Situation zu testen. Also nicht, dass einmal ein*e Schüler*in ein Bild mit einem Schutzmaterial fallen lässt und beim nächsten Mal die etwas größeren Schüler*innen das Gleiche aus größerer Höhe mit anderem Material machen.

Eine gebrauchsfertige Lösung für Turtle war nicht dabei. Trotzdem war Nicole nicht unzufrieden: „Ich sehe, dass die Schüler*innen sich für die Forschung begeistern können. Vielleicht gibt es welche unter euch, die später einmal Professor*innen werden und mit uns zusammenarbeiten könnten.“ Einer der Schüler beginnt begeistert zu nicken.

 

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